خصائص مدرسة الاحياء والبعث

خصائص مدرسة الاحياء والبعث

من خصائص مدرسة الإحياء والبعث :

  • مجاراة القدماء في تقاليد القصيدة بانتقالها من غرض إلى آخر ، والافتتاح بالنسيب (الغزل) وما يمر به الشاعر
  • قيام القصيدة على وحدة البيت
  • العناية بالأسلوب وبلاغته وروعة التراكيب ، وجلال الصياغة الشعرية وجمالها
  • متابعة القدماء في موضوعاتهم من مدح ورثاء وغزل وفخر وغير ذلك

س1: ما دور البارودي في إحياء الشعر العربي ؟

جـ : دوره : ارتقى بالكلمة والعبارة – بالموضوع – جدد الخيال من التقليد – أعطى العاطفة حيوية – جعل الموسيقى رنانة عذبة .

س2 : لمدرسة الإحياء والبعث خصائص فنية مميزة … فما هي ؟

جـ : خصائص مدرسة الإحياء والبعث الفنية : تعدد الأغراض – البدء بالغزل – تقليد القدماء في موضوعاتهم – البيت وحدة القصيدة – خطاب الصاحبين – وحدة الوزن الواحد والقافية – الاتجاه إلى التصوير الجزئي – العناية بانتقاء الألفاظ الأصيلة وبالأسلوب وبلاغته – محاكاة القدماء ومعارضتهم.

س3 : ما سمات التجديد عند تلاميذ البارودي ؟

جـ : عالجوا مشكلات مجتمعهم – عبروا عن روح عصرهم – تركوا المحاكاة والتقليد واهتموا بالجانب الوجداني – الاهتمام بالجماهير وآمالها – ابتكار المعاني وسهولة الأسلوب بسبب ارتباطهم بالصحافة .

س4 : ما دور شوقي في تطوير الشعر ؟

جـ : دور شوقي في تطوير الشعر : ترك المديح واتجه إلى التاريخ – اتجه نحو المنجزات العصرية – ريادته للمسرح الشعري – اتجه في شعره اتجاهاً إسلامياً .

س5 : كان لأحمد محرم دور بارز في تطويع الشعر العربي . وضح .

جـ : دور أحمد محرم : طوّع الشعر العربي للقصص التاريخي الحماسي فألف ديوان مجد الإسلام التي يسميها البعض ” الإلياذة الإسلامية ” .

المدارس الرومانسية :السمات المشتركة بين كل نصوص المدارس الرومانسية تجمع في هذه العبارة :” كل طبيعة مشخصة في وحدة ذاتية صادقة يا متشائم “

¶ كل : رسم الصورة الكلية

¶طبيعة مشخصة: الامتزاج في الطبيعة وتشخيصها

¶وحدة : الوحدة العضوية

¶ ذاتية : ذاتية التجربة

¶ صادقة: صدقها والبعد عن شعر المناسبات

¶يا متشائم : الميل إلى التشاؤم واليأس (عدا المهاجر تفاؤل)

¶ ويزيد مطران عن المدارس الرومانسية الأخرى في العناية بالألفاظ وعذوبتها وفصاحتها والبعد عن المفردات الغريبة والارتباط بوحدة القافية والأوزان التقليدية مع إدخال بعض التجديد فيها .

¶ وتزيد مدرسة الديوان عن المدارس الرومانسية الأخرى في التأملات الفكرية – استخدام لغة العصر – استخدام الحكاية – التطلع إلى المثل العليا .

س6: اعقد موازنة بين مدرسة مطران والديوان وأبوللو .. مبينا مواضع الاتفاق والاختلاف بينها .

جـ : تتفق المدارس الرومانسية (مَطْران – الديوان – أبوللو) في عدة أمور منها : – التجديد في الموضوعات الشعر – صدق التجربة ، والميل إلى الحزن والتشاؤم – التجديد في قوالب الشعر بالميل إلى نظام المقطوعة والشعر المرسل – رسم الصور الكلية – الوحدة العضوية- ولكنها تختلف قليلاً في بعض الجوانب :

1 – فمدرسة مطران تحافظ على الوزن والقافية واللفظ العربي الأصيل، والتأثر بالخيال القديم وجودة الصياغة، فهي تمثل مرحلة انتقالية من التقليد الذي تسير عليه مدرسة الإحياء ، والتجديد الواضح في الرومانسية والواقعية .

2- ومدرسة الديوان تغرق في اليأس والتشاؤم والخيال الحزين ، وتجدد في القالب الشعري باتباع نظام المقطوعة والشعر المرسل .

3 – ومدرسة أبوللو تجدد في استخدام الألفاظ ، وتميل إلى الموسيقي الهادئة والبحور القصيرة ، والحنين إلى مواطن الذكريات وعشق الطبيعة .

س7 : ما خصائص أدب المهاجر من حيث المضمون والموضوعات ؟